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CARACTERÍSTICAS DEL MODELO ACADEMICISTA Y SU UTILIDAD GERENCIAL

Dávila Celsa.

C.I:9.986.971

Desde ese punto de vista el academicismo expresa la realidad de una época histórica caracterizada, donde en el aula se trasmitían saberes, de manera igual para todos. No había generación de nuevos culturas en el sistema enseñanza/aprendizaje. El academicismo, niega sus vínculos con el sistema socio-económico, su estructura contiene definición de objetivos generales y específicos, listado de contenidos a tratar, y las pruebas que se realizarán. (Sin indicadores sobre los aprendizajes a evaluar).                                                                                          

En el orden de las ideas anteriores, el modelo academicista se caracteriza por especificar,  lo esencial de un docente, es su sólido conocimiento de la disciplina que enseña, está centrado en los contenidos conceptuales (elemento curricular básico) como forma de saber, éstos son constituidos en asignaturas, existiendo una secuenciación de temas, desde este modelo, enseñar es explicar contenidos definiéndolos correctamente, el profesor es el que habla la mayoría del tiempo, y los estudiantes se limitan a escuchar y tomar notas, para su correspondiente evaluación. Los contenidos se organizan según el criterio de la estructura lógica de las disciplinas, sin referencia al contexto (Porlán, 1997), y a las necesidades formativas de los alumnos.

De acuerdo con los razonamientos que se han venido realizando se considera que los conocimientos pedagógicos podrían conseguirse en la experiencia directa en la escuela, dado que cualquier persona con buena formación conseguiría orientar la enseñanza. Plantea una brecha entre el proceso de producción y reproducción del saber, también considera que los contenidos a enseñar son objetos a transmitir en función de las decisiones de la comunidad del experto, el docente no necesita el conocimiento experto sino las competencias requeridas para transmitir el guion elaborado por otros, como un locutor hábil. La autonomía se ve como riesgosa fuente de posibles sesgos.

Es evidente que el academicismo desde el punto de vista ontológico no hay una oposición entre la ciencia del ser y la del conocimiento. La forma del pensamiento que los seres humanos tienen en una época histórica determinada no puede ser entendida al margen de la realidad histórico-social de la sociedad en que viven esos seres humanos. En efecto, desde el punto de vista antropológico, el ser humano es efectivamente un ser biológico pero al mismo tiempo lo es emocional, racional y en primer lugar relacional, cabe agregar, el academicismo no hace sino reproducir en el aula constantemente esas relaciones sociales con la  finalidad de mantener el sistema económico-social dominante. Desde el punto de vista de la ciencia del desarrollo del conocimiento, el academicismo junto al reproduccionismo estructuralista, relativismo radical postmoderno y al didactismo, psicologista niegan toda posibilidad de un mundo distinto, se oponen a formas nuevas ideas de conocer, desarrollando tendencias escépticas y agnósticas respecto a posibilitar cambios radicales para construir una sociedad humana distinta, justa y democrática.

A manera de colofón a tenido grandes ventajas este modelo curricular en la utilidad gerencial,  este  permite desglosar con mucha especificidad los conceptos que son necesarios para trabajar adecuadamente una unidad; pero también se puede observar  la ausencia de una mirada didáctica respecto de los contenidos (cómo se trabajarán) y del rol del alumno (a)  dentro de esa secuencia de aprendizaje y este es considerado solo como un resultado no como un proceso, a raíz de estas incógnitas surgen otros modelos curriculares.

CARACTERISTICAS DEL MODELO ACADEMISISTAY SU UTILIDAD GERENCIAL

LOS MODELOS GERENCIALES

     SON ESTRATEGIAS DE GESTION OPERATIVA QUE SE UTILIZAN PARA, DIRECCIONAR EL SISTEMA ESTRATEGICO DE UNA EMPRESA U ORGANIZACION EN ESTE CASO LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE SE ORIGINAN EN LAS DIFERENTES ESCUELAS DE PENSAMIENTO ADMINISTRATIVO TANTO CLASICOS , COMO DE ULTIMA GENERACION .LAS ESCUELAS DE ADMINISTRACION NO NECESARIAMENTE CONSTITUYEN MODELOS DE MAGNAGEMENT SE CONVIERTEN EN ESCUELAS DE PENSAMIENTOS. PREFERIMOS RESOLVER ESTE  POSIBLE DILEMA AFIRMANDO QUE LOS MODELOS GERENCIALES HACEN PARTE DE LAS ESTRATEGIAS QUE LAS EMPRESAS ADOPTAN CON EL PROPOSITO DE PROMOVER MANTENER O IMPULSAR SU EFECTIVIDAD DE GESTION

EN LOS MODELOS GERENCIALES Y SUS CARACTERÍSTICAS EN LA UTILIDAD GERENCIAL TENEMOS LA CONFIDENCIALIDAD EN LA INFORMACIÓN EL GERENTE MANEJA LA  INFORMACIÓN PARA EL MISMO .

TERRITORIEDAD EL GERENTE NO TIENE CONTACTO CON EL EQUIPO

PODER CENTRALIZADO, LAS DECSICIONES SOLO LAS TOMA EL GERENTE 

INCOMUNICACION .EL GERENTE SOLO DA ORDENES Y RECIBE RETROALIMENTACION POR ESO EXISTEN VARIOS MODELOS MODELO AUTO SUFICIENTE, MODELO CERRADO, MODELO AUTORITARIO , MODELO COMPARTIDO. MODELO PARTICIPATIVO, MODELO PEREGRINO, TODOS ELLOS CONSTRIBUYEN DE MANERA DIFERENTE EN EL PROCESO DE FORMACION Y SON DE GRAN UTILIDAD EN EL PROCESO ACADEMICO ASI COMO PARA EL BUEN FUNCIONAMIENTO DE LA MISMA ES POR ELLO QUE EN LOS PROCESOS DE CAMBIO Y DE LA ACTUALIDAD EN PLENO SIGLO XXI  HAY QUE PONER EN PRACTICA MODELOS DE FORMACION QUE SEAN AUTOSUFICIENTES QUE GENEREN EL BIENESTAR PERO SOBRE TODO QUE CUMPLAN CON LOS OBJETIVOS Y METAS PLANTEADAS PARA LOGRAR LA EFICIENCIA Y LA CALIDAD ASI COMO TENER EL ALTO GRADO DE COMPROMISO PARA SABER  GESTIONAR PERO SOBRE TODO GERENCIAR  UNA EMPRESA U ORGANIZACION BIEN SEA EN EL NIVEL EDUCATIVO 

ENFOQUE SOCIO RECONSTRITUVISTA

                                                  REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD GRAN MARISCAL DE AYACUCHO

CONVENIO INTERISTITCIONAL

UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY

CENTRO DE FORMACIÓN PERMANENTE

“MONSEÑOR JESÚS MANUEL  JÀUREGUI MORENO”

¿En qué consiste el enfoque curricular socio reconstrutivista?

    Hoy en día tomamos el enfoque curricular constructivista como una herramienta la misma consiste en un proyecto de acción educativo que sirve para orientar al docente en su quehacer profesional, siendo este uno de los más importantes en cada institución educativa. Es por esto que cuando hablamos de enfoque socio reconstrutivista nos basamos en muchas ideas de Bigotski el mismo considera que el comportamiento del estudiante está arraigado en la interacción social, ya que en el proceso del desarrollo  la sociedad desempeña un papel formador y constructor.   Por lo tanto los seres humanos tienen la capacidad de cambiar y de crear algo nuevo durante todo su ciclo vital, el aprender es un proceso natural de desarrollo, el mismo se presenta como un medio que fortalece al individuo y reestructura sus funciones mentales,  dado el caso que el alumno utiliza sus propios recursos y el nivel que puede alcanzar cuando recibe apoyo externo resaltando la importancia de darle solución a un problemas,  donde él  se siente parte  del mismo para entender y enfrentarlo a la vida. A su vez se quiera que sea un ser crítico, creador, comprometido y dinámico. Dentro de esta perspectiva se tiende a lograr que el alumno conozca su propia realidad y adquieran aprendizaje con sustento en el análisis de la problemática comunal en su elaboración participa el docente los alumnos y miembros de la comunidad. Se acude fundamentalmente al aporte del contexto socio cultural.

Dado esto nos  enfocamos en que debemos plantear una idea pedagógica que sea a darle solución a un problema social que enfrentan los alumnos, donde debemos aportar contenidos, objetivos y experiencias de su aprendizaje. El docente debe seleccionar contenidos conocimientos de carácter científico y elementos de cultura cotidiana. Para que de esta manera se fortalezca o posibiliten la evaluación del proceso del producto y la participación de los estudiantes. dado a esto debemos tener presente que el ser reconstrutivista se considera que el aprendizaje humano y es siempre una construcción interior que tiene sentido, pues todo conocimiento es una interpretación de donde resulta imposible aislar al investigador de lo investigado. En si el aprendizaje siempre es una construcción interior y subjetiva.

Maestrante Yusmary Hernandez C.I 15784690

CARACTERÍSTICAS DEL MODELO ACADEMICISTA Y SU UTILIDAD GERENCIAL

Participante ; Esperanza Roa (Socopo)

CARACTERÍSTICAS DEL MODELO ACADEMICISTA Y SU UTILIDAD GERENCIAL
El modelo academicista propio de la enseñanza tradicional del siglo XIX, vigente hasta 1950, y que se mantiene en ciertos ámbitos académicos especialmente universitarios, trata de impartir la mayor cantidad de conocimientos, metódicamente dispuestos en una rígida planificación, en un ambiente ordenado y prolijo.
El maestro, como poseedor del conocimiento debe transmitirlo al alumno, que lo recibe en forma 

pasiva y acrílica, siendo cada vez mejor cuánto más pueda reproducir en forma literal lo incorporado. 

Es un método deshumanizado, no democrático, eficaz en cuanto al cumplimiento de objetivos, pero 

donde se responde en virtud de una motivación intrínseca que es la de evitar el castigo, y no por el 

deseo de saber, crear y descubrir.


Se elaboran manuales a los que se circunscribe la práctica educativa, debiendo el maestro 

adecuarlos y preparar actividades que contribuyan a ampliar esos contenidos, preferentemente a 

través de dictados, que cuánto mejor y más literalmente se repitan, mayor será la calificación obtenida.

Existen reglas de conducta rígidas, el respeto a la figura del maestro es fundamental como autoridad 

indiscutible e incuestionable, para garantía del orden que debe reinar en el salón de clases, cuyo 

mobiliario está dispuesto en forma ordenada para la tarea individual.

Se toma en cuenta el esfuerzo personal, la buena conducta, el respeto a sus compañeros y al 

docente, lo que en estos aspectos debieran ser destacados sus logros, ya que las nuevas corrientes 

educativas, más dinámicas, centradas en el estudiante, al que le permiten un acercamiento más 

directo a su maestro que es orientador del niño en su proceso de aprendizaje activo (todo esto muy 

saludable) debieran no alejarse tampoco de mantener un orden adecuado y el respeto hacia los 

demás, que una escuela democrática mal entendida, podría dejar de lado. Si bien no compartimos 

considerar al docente como el que monopoliza la verdad del conocimiento, el respeto a su figura

 como autoridad del aula actualmente parece haberse perdido en muchos establecimientos 

educativos, lo  que debería ser repensado.

CARACTERÍSTICAS DEL MODELO ACADEMICISTA Y SU UTILIDAD GERENCIAL

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

CONVENIO INSTITUCIONAL

UNIVERSIDAD GRNA MARISCAL AYACUCHO

UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY

UNIDAD II

CARACTERÍSTICAS DEL MODELO ACADEMICISTA Y SU UTILIDAD GERENCIAL

En sus definiciones y fundamentación la reforma educativa: "se concibe con una visión Holística, Integral, Sistémica, sustentada en una serie de Teorías del aprendizaje que tienen principios comunes, destacándose los siguientes: El Humanismo, la Teoría Genética Piaget, la Teoría Sociocultural de los Procesos Superiores de Vigotsky y del Aprendizaje Significativo planteada por Ausubel, la Teoría del Procesamiento de la información, las Teorías Neurofisiológicas y el Constructivismo." (ME, ibedem).

Esta nueva situación a nivel curricular en la Escuela Básica, planteó un acoplamiento histórico para la implementación de cambios en la Escuela, y en especial en el aula de clases. Pero, toda transformación depende del vehículo humano, del maestro en primera instancia, de los directivos y de la comunidad, con la participación de estos se construye la verdadera transformación más allá de la implementación formal, que por lo demás, exige de una comprensión mínima de sus fundamentos, dado los cambios que están involucrados.

El currículo se estructuró en: Ejes , perfil de competencias, objetivo de nivel, objetivo de etapa, objetivos generales de área, áreas académicas (plan de estudio), bloques de contenido, tipos de contenidos, proyectos pedagógicos de plantel (P.P.P) y proyectos pedagógicos de aula (P.P.A), y está sustentado en tres grandes líneas de política educativa:

1.     Transformación de las prácticas pedagógicas para mejorar la calidad de la formación ética e intelectual de los estudiantes.

2.     Consolidación del cambio institucional necesario para la modernización y fortalecimiento del sector educativo y particularmente de cada escuela.

3.     Corrección de los desequilibrios sociales que se manifiesten en el sistema escolar, por efecto de factores exógenos y endógenos que conducen al fracaso escolar.

Desde esa perspectiva se formuló el Modelo Curricular, documento de carácter normativo que constituye el referente teórico que sustenta la reforma educativa propuesta por el Despacho del Ministerio de Educación, la cual se ha inició en el Nivel de Educación Básica por concentrarse en este nivel la gran mayoría de la población en edad escolar. Se sitúa el currículo entre la teoría y la práctica y entre lo nacional, lo estadal y lo local, y se debe ejecutar a través de los proyectos, esto implica que "el docente debe aplicar diversas metodologías y herramientas que faciliten el desarrollo de su práctica pedagógica" (CBN, p.13). En este sentido la praxis docente de la Primera y Segunda Etapa de Educación Básica, según RCEB, debe brindar respuestas en función de su fundamento teórico. El currículo dispone de un fundamento teórico, que soporta la enseñanza y el aprendizaje, en diferentes teorías psicológicas asociadas con los postulados del constructivismo, ya que participan del principio de la importancia de la actividad constructiva del estudiante en el desarrollo de los aprendizajes.

Para Aja y otros (2000), el término "constructivismo" se utiliza fundamentalmente para hacer referencia a los intentos de integración de una serie de enfoques que tienen en común la idea de que las personas, tanto individual como colectivamente, "construyen" sus ideas sobre su medio físico, social o cultural. De esa concepción de "construir" el pensamiento surge el término que ampara a todos. Puede denominarse como teoría constructivista; por tanto, todo aquello que entiende que el conocimiento, es el resultado de un proceso de construcción o reconstrucción de la realidad que tiene su origen en la interacción entre las personas y el mundo.

Diseño Curricular, Fundamentos del Currículo: Media General

Maestrantes:
Andrade Nellys
Castillo Yury
Dugarte Antonio
Estrada Cesar
González María
Suarez Yomaira

 REPÚBLICA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR

PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

PLANIFICACIÓN CURRICULAR

ETAPAS DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR (HILDA TABA)

Benítez Contreras Gerzon Giovany

Barinas 19 de junio de 2015

ETAPAS DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR (HILDA TABA)

01	Diagnóstico de necesidades

02	Formulación de Objetivos

03	Selección de Contenidos

04	Organización del Contenido

05	Selección de Experiencias de Aprendizaje

06	Organización de las Experiencias de Aprendizaje

07	Determinación de cómo se evaluarán  esa experiencias

FUNDAMENTOS DEL CURRICULUM DE EDUCACIÓN ESPECIAL

Pedraza, Junio 2015. (Socopó).

¿Qué relación existe entre la triada Curricular Nacional Bolivariano, nuevo modelo de Escuela y el modelo de hombre que se aspira formar, según la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela?

La cambios profundos de la educación con relación al Currículo Nacional Bolivariana,  en concordancia con la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en el artículo 4 y 14, han permitido la incorporación de la familia y la sociedad al hecho educativo y como factor fundamental en el aprendizaje de los niños y niñas, los jóvenes y adolescentes, tomando en cuenta que es en el entorno familiar donde se inicia el proceso de enseñanza y de aprendizaje, al igual que la comunidad donde se desenvuelve ambos intervienen en la formación integral del sujeto; con el fin de formar individuos dentro de la sociedad con un rol protagónico y participativo para ellos, es importante asumir la educación como un proceso social que se crea en colectivo, desde las raíces de cada pueblo, con la finalidad de fomentar el pensamiento crítico, liberador, transformador que le permita a los educando dar respuestas y soluciones a los problemas en su entorno, social, familiar y comunal.  

                                                                                      Participante: Esperanza Roa Arellano

                                                                                       

Importancia de la planificación Edcuativa

Tres aspectos sobre la Importancia de la planificación en educación

La planificación educativa es un proceso donde se analiza, diseña e implementa acciones y actividades que permiten lograr un resultado pedagógico esperado. De tal manera que los tres aspectos que se pueden considerar para darle importancia a la planificación en la educación se basan en que:

1. Es un instrumento que le permite al docente prever actividades, experiencias, recursos, diseñar ambientes de aprendizaje que necesita para el desarrollo de un aprendizaje, beneficiando no solo la labor docente, sino todo el proceso educativo en sí.
2. Ayuda a construir un aprendizaje significativo y contribuye con la buena organización y ahorro de tiempo.
3. Conjuga la teoría con la práctica.